BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année

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BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année
ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année
Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
Préparation d’une séquence « autour du » thème
EXCLUSIONS
Pour précision, il s’agit là d’une proposition de séquence pédagogique, non expérimentée en
classe.
Y sont envisagées et/ou amorcées :
•
•
•
des manières d’appréhender un travail sur un thème (en début de 1ère année, par
exemple)
des approches diverses du thème choisi (récapitulatif d’une démarche, d’une
approche, d’une progression pédagogique, cf. le référentiel paru au B.O. N°7 du 7
Février 2005)
certaines activités de cours (suggestions, pistes)
Y sont mentionnés : les supports choisis (textes et documents sélectionnés pour constituer un
corpus ou dossier).
Le dossier proposé est constitué de documents variés, susceptibles d’offrir diverses entrées
dans le thème (pour amener par exemple à s’interroger sur la démarche pédagogique à
mettre en oeuvre, et en fonction de quels objectifs ? – et quels liens avec le référentiel ?...
par exemple, par quoi – comment – commencer, et pour quoi ?), et devrait permettre
d’envisager divers types d’exercices pour préparer à la synthèse de documents, à l’expression
d’une pensée personnelle nourrie de lectures et de nombreux exemples (voir bibliographie),
tout en visant à enrichir la culture générale des étudiants :
- un entretien avec Jean-Baptiste de FOUCAULD, Commissaire Général au
Plan, Président de l’Association Solidarités Nouvelles face au chômage (occasion
de travailler –entre autres - sur la presse, les points de vue, la mise ou page ou la
disposition typographique d’un article et de confronter la définition de l’exclusion
à d’autres) : document sur l’exclusion intitulé « Chômage, individualisme,
exclusion. Comment faire bouger la France ? », paru dans le magazine Télérama
n° 2360, daté du
5 avril 1995 (propos recueillis par Jean-Claude
RASPIENGEAS)
- une préface à un dossier de TPE sur le thème Exclusion / Intégration (Préface
de Jean ETIENNE, Chargé d’une Mission d’Inspection Générale en Sciences
Economiques et Sociales).Consulter le site : eduscol.education.fr/tpe ou
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/dda/exclusion/dda3
- un tableau de données chiffrées : « Les noyaux durs de la grande exclusion »,
source : « La grande exclusion sociale », rapport au Ministre des Affaires
Sociales, par Christian CHASSERIAUD ; chiffres de 1992 … document
demandant à être actualisé et à partir duquel on peut aborder le problème de
l’illettrisme…)*
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
- trois articles de presse :
•
« 50 ans après l’appel de l’Abbé Pierre », Xavier FRISON, Politis, daté
du 29.01.2004 (article avec nombreuses données chiffrées et des dates
… travail à envisager sur le vocabulaire // cours d’économie ? …
(mettre en parallèle à ce document le texte de l’appel de l’abbé Pierre)
•
« Au plaisir de lire », article d’Abraham BENGIO, extrait du Bulletin du
groupe permanent de lutte contre l’illettrisme, n° 5, mai 1987
•
-« Les analphabètes du Quart-monde », d’Ali HAMADACHE
(spécialiste de l’alphabétisation qui travaille à l’Unesco, dans la
Division de l’alphabétisation, de l’éducation des adultes et du
développement rural), article extrait du Courrier de l’Unesco, n° de
février 1984
- un extrait de roman : SARTRE, Les Mots, Edition Gallimard, collection
« Soleil », 1964, pages 110-111 :
« Il y avait une autre vérité (…) N’importe : ça ne tournait pas rond ».
- trois poèmes :
•
•
•
-
« Gaspard Hauser chante », Paul VERLAINE, Sagesse, III, IV, 1880
« Le joujou du pauvre », Charles BAUDELAIRE, Petits Poèmes en
Prose, 1869
« Le Malheur », Jean TARDIEU, Histoires obscures
deux dessins de presse :
•
•
un de PLANTU, paru dans « Le Monde »
le dessin de DECOTTIGNIES tiré de « La Croix l’Evénement », n° du 6
octobre 1994 *
- une affiche de film (par exemple, celle du film d’Agnès VARDA, « Sans toit ni
loi »)
L’ordre d’étude de ces documents et /ou de déroulement des séances n’est proposé là qu’à
titre indicatif (à « revoir », éventuellement, en fonction du public, des centres d’intérêt
dégagés à l’occasion de la 1ère approche du thème…)…
N.B.* voir documents proposés en sujet de synthèse pour le B.T.S. 1995, groupe III
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
Exemples d’organisation des séances de cours :
Séance 1 (2 heures) : 1ère étape, recherches type « brainstorming »(ou « remue-méninges » !)
Objectifs prioritaires : inciter à prendre la parole et à s’interroger, réfléchir (amener à
déterminer (définir) ce que peut être un thème) … comment ? … par exemple,
•
•
•
d’abord par une approche globale, générale (avec recherche de
quelques exemples de thèmes et d’entrées possibles, d’approches
variées // évaluation de la CAPACITE A (Communiquer oralement ;
Exemple de situation 1.7 : amener à prendre la parole)
ensuite, sous forme de « brainstorming » : même démarche (même
type de réflexion, d’entraînement mental), mais là, plus précisément à
partir du thème à traiter : « Exclusions » (recherche de mots-clés ;
domaines concernés ; références littéraires, cinématographiques, …)
étape suivante : mise en œuvre de la CAPACITE B (S’informer – se
documenter). 3 « pistes » possibles :
- soit proposer d’emblée divers documents aux étudiants ( distribuer
un corpus de documents variés, textuels et non textuels :
voir dossier proposé) centrés autour de ce « sujet », pour les
amener à circonscrire le thème à aborder, puis à établir une
problématique de la recherche envisagée (Compétences
caractéristiques : 1.2) et à fixer l’ordre des opérations
documentaires (1.4) avant de trier les informations
(Compétences 2…)
- soit partir d’un seul document, point de départ de la réflexion (ou de
quelques uns du même type) ( exemple : regroupement de
poèmes ou tableau de données chiffrées, sur « les noyaux
durs de la grande exclusion » ?)
- soit faire rechercher par les étudiants eux-mêmes des documents
autour du thème choisi (propositions à envisager en
commun, puis lancer des recherches par ateliers, petits
groupes de travail, ou individuellement, au choix…)
… Compétences à exercer :
1.1. rechercher, et pour cela, maîtriser les outils et les techniques
documentaires usuels
1.2. établir une problématique de la recherche envisagée
1.3. réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés
… Situations possibles : recherche dans dictionnaires, encyclopédies, presse (1),
constitution d’un dossier (7) et être capable, par exemple, de sélectionner une information,
une documentation (2.3), d’analyser, classer, ordonner informations et documents en fonction
d’objectifs explicités (2.4)
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
Envisager si possible travail en inter-disciplinarité (ex. type TPE analyse de tableaux
statistiques // maths, gestion, économie, histoire…)
Prolongements : Proposer, en fin de séance, la lecture de la Préface de Jean ETIENNE,
préface à un dossier sur le thème EXCLUSION / INTEGRATION (dossier réalisé à
l’occasion de TPE dans le cadre de l’option ES).
Séance 2 (1 heure) :
Objectifs prioritaires : faire rechercher les entrées possibles dans le thème, grâce à la
Préface de Jean ETIENNE (rapides considérations historiques*, réflexion sur la sémantique,
les modes d ‘analyse du phénomène de l’exclusion dans « la littérature sociologique » //
évaluation de la CAPACITE C (Appréhender un message) puis de la CAPACITE D
(Réaliser un message… à l’écrit : faire reformuler l’essentiel)
// mise en œuvre de la CAPACITE B (inciter à consulter le site internet référencé en bas du
document … prise de notes
- éventuellement, envisager de proposer en document complémentaire l’article «50 ans après
l’appel de l’Abbé Pierre » (?) (liens à faire établir entre doc.)
Prolongement : Faire établir par écrit un 1er « état » de la recherche, de la réflexion menée
collectivement, puis individuellement
Séance 3 (2heures)
- dans un 1er temps, faire dégager les principales pistes de réflexion offertes par la
consultation du dossier de TPE puis poser la problématique :
Quelles sont les causes et les formes de l’exclusion dans la société contemporaine ?
(ou bien : Quelles formes peut prendre l’exclusion aujourd’hui ? ou : Quelles sont les
principales victimes de l’exclusion dans la société contemporaine ?)
- dans un second temps, travail sur document, par exemple :
Support choisi : « Les noyaux durs de la grande exclusion », tableau de données chiffrées
provenant d’un Rapport au Ministre des Affaires Sociales, établi en 1992 par Christian
CHASSERIAUD … (ou découverte des poèmes ?… à « voir, en fonction de la classe et de
l’intérêt manifesté pour la recherche de documents, d’informations…)
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Activités pédagogiques : analyse et actualisation de ce document non textuel
•
•
•
dans un 1er temps, faire identifier le support de l’information et en
apprécier
la
pertinence
(CAPACITE
B,
compétences
caractéristiques : 2.1. …pour amener à rechercher des documents plus
récents et faire s’interroger sur les méthodes d’analyse de ces
« noyaux durs » …par exemple, y a-t- il, aujourd’hui, évolution
dans les diagnostics ?)
dans un second temps, évaluation de la CAPACITE A , compétences
2.et 3 (re formulation orale de l’essentiel) // évaluation de la
CAPACITE C : appréhender un message, compétences 1.7 : mettre
en relation les éléments d’un même document
évaluation de la CAPACITE D : réaliser un message en proposant
une analyse synthétique du tableau ; faire reformuler l ‘essentiel par
écrit (technique B : la langue à l’écrit ( insister sur le travail de la
concision et de l’objectivité)
Séance 4 (2 heures)
Objectifs prioritaires : poursuivre l’étude des formes et causes de l’exclusion, plus
précisément à partir des données chiffrées proposées précédemment, avec mise en évidence
d’un des noyaux durs de la grande exclusion : des « personnes se trouvant dans l’illettrisme »
// évaluation de la CAPACITE C (Appréhender un message, Compétences 1.3 : situer le
message dans ses contextes ) + aborder les conséquences (isolement, humiliation, silence,
crainte voire angoisse…), voire les éventuels remèdes à l’illettrisme.
Supports : deux articles (faire travailler sur la retransmission objective des informations)
•
•
Abraham BENGIO, Bulletin du Groupe permanent de lutte contre
l’illettrisme, n°5, mai1987
Ali HAMADACHE, « Les analphabètes du Quart-Monde », Courrier
de l’Unesco, février 1984 (établir un // avec l’article tiré de Politis
« 50 ans après l’appel de l’abbé Pierre »)
Activités de cours et prolongements (2 heures) :
- faire mettre en œuvre les CAPACITES C, puis A et D : re formulation de l’essentiel
•
avec concision et objectivité et mise en œuvre de la compétence 6 :
apprendre à organiser): entraînement à l’exercice de la synthèse
•
mise en œuvre CAPACITE B (recherche d’autres données, d’autres
documents sur l’illettrisme)
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
- inciter à la lecture cursive : incitation à la découverte du roman d’Alice FERNEY, Grâce
et Dénuement, par exemple, et/ou d’un autre roman de son choix, dans la bibliographie
proposée (transmettre, ou faire dresser, pour complément d’information, une bibliographie
(non exhaustive) autour du thème choisi. (situations possibles : 3.1 compte rendu de lecture et
1.9 débat // étude de critiques cinématographiques )
- inciter à voir un film, par exemple celui de Claude CHABROL, La Cérémonie et/ou à lire
le roman de Ruth RENDELL, L’Analphabète dont le cinéaste s’est inspiré pour son scénario
Séance 5 (1 heure): évaluation formative : reformuler de façon concise et objective le
contenu d’un des articles abordés au cours précédents
Séance 6 : (2 heures)
Objectifs prioritaires : Faire dégager les raisons et impacts psychologiques de l’exclusion
+ illustrer la réflexion personnelle d’exemples « littéraires »
•
ouverture de la séance avec la lecture expressive d’un poème de BAUDELAIRE tiré
du recueil Les Fleurs du Mal (exemple : « L’Albatros » et/ou « Spleen »)
•
présentation et analyse de 3 poèmes :
- VERLAINE, « Gaspard Hauser chante »
- BAUDELAIRE, « Le Joujou du pauvre »
- TARDIEU, « Le Malheur »
•
fin de la séance : lecture expressive du poème de Jacques PREVERT, tiré du recueil
Paroles : « Déjeuner du matin »
Prolongement : inciter à la lecture cursive (cf. bibliographie proposée) et faire découvrir
l’extrait de l’autobiographie de Jean -Paul SARTRE, Les Mots + rechercher des
photographies et/ou de dessins de presse sur le thème
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
Séance 7 : Lecture d’images
•
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Présentation des photographies apportées
et/ou envisager l’analyse de l’affiche du film d’Agnès VARDA, Sans toit ni loi ou de
dessins de presse
faire présenter, analyser et commenter un dessin de presse ou une photographie sur le
thème retenu (exemple proposé : le dessin de DECOTTIGNIES, tiré de La Croix
l’Evénement du 6/10/1994 ou le dessin de PLANTU)… individuellement, ou par
groupe
Séance 8 : Objectif prioritaire : faire exprimer un point de vue personnel, à partir de
l’entretien avec Jean-Baptiste de FOUCAULD, Commissaire Général au Plan, entretien paru
dans Télérama du 5 Avril 1995
Séance 9 projection du film d’Agnès VARDA ou des frères DARDENNE et/ou travail
d’analyse de critiques cinématographiques… évaluation CAPACITE C, Appréhender un
message, situation 4 …
Projets pour Séances suivantes : mise en œuvre de la CAPACITE C 1.7 faire mettre en
relation des éléments appartenant à des documents différents à partir d’une problématique
Insister sur la mise en œuvre de la CAPACITE D (Réaliser un message) : entraînement à la
concision.
Proposition de bibliographie (non exhaustive) :
Bibliographie
Des nouvelles :
Dino BUZZATI, Le K : « L’ Oeuf », « Chasseurs de vieux », « Pauvre petit garçon »
Guy de MAUPASSANT, « Boule-de Suif » (entre autres)
Claude PUJADE-RENAULT, Vous êtes toute seule ?
Des romans :
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
Honoré de BALZAC, Le Colonel Chabert
Victor HUGO, Les Misérables
Amélie NOTHOMB : Stupeur et tremblements
Jean-Paul SARTRE, Les Mots
Annie ERNAUX, La Place
Emmanuel CARRERE, La Moustache, L’Adversaire
John STEINBECK, Les Raisins de la colère
Tahar BEN JELLOUN, Les Raisins de la galère
Emmanuelle LABORIT, Le Cri de la mouette
Françoise LEFEBVRE, Le Petit Prince cannibale
Guy GILBERT, Un prêtre chez les loubards
Howard BUTEN, Quand j’avais cinq ans, je m’ai tué
Howard BUTEN, Le cœur sous le rouleau compresseur
Bruce LOWRY, La Cicatrice
Fritz ZORN, Mars
Alphonse DAUDET, Le Petit Chose
Hervé BAZIN, Vipère au poing
Jules RENARD, Poil de Carotte
Jules VALLES, L’Enfant
Robert MUSIL, Les désarrois de l’élève Törless
Brigitte LOZEREC’H, L’Intérimaire
Ruth RENDELL, L’Analphabète
Alice FERNEY, Grâce et Dénuement
Agota KRISTOV, L’Analphabète
Bernard SCHLINK, Le Liseur
Marie DESPLECHIN, Sans moi
Des poèmes :
Paul VERLAINE, Sagesse, «Gaspard Hauser chante »
Jacques PREVERT, Paroles, « Déjeuner du matin »
Jean TARDIEU, Histoires obscures, «Le Malheur »
Charles BAUDELAIRE, Petits Poèmes en Prose, « Le Joujou du pauvre »
Charles BAUDELAIRE, Les Fleurs du Mal , « L’Albatros »
Des pièces de théâtre :
Jean ANOUILH, Le Voyageur sans bagage
MOLIERE, George Dandin
Essais , ouvrages de réflexion (sociologie, psychologie, psychiatrie, philosophie…) :
René BALLAIN, Francine BENGUIGUI, Mettre en œuvre le droit au logement
Roland BARTHES, Mythologies : « Iconographie de l’Abbé Pierre »
Alain BENTOLILA, De l’illettrisme en général et de l’école en particulier (Plon)
Pierre BOURDIEU, La Misère du monde (Points Seuil)
Alain DECLERCQ*, Les Naufragés
Xavier EMMANUELLI, Dernier Avis avant la fin du monde (Albin Michel)
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Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN
Pierre MOREAU, Mieux comprendre l’exclusion sociale (préface d’Albert JACQUARD)
(L’Harmattan)
Geneviève de GAULLE - ANTHONIOZ, Louis BESSON, Albert JACQUARD, Hélène
AMBLARD, L’Engagement (Seuil)
Bertrand SCHWARTZ, Moderniser sans exclure (La Découverte)
Simone WEIL, Réflexions sur les causes de la liberté et de l’oppression sociale (Folio
Essais)
*professeur de sociologie comparative à Nanterre
Filmographie :
Claude CHABROL, La Cérémonie // roman de Ruth RENDELL
Agnès VARDA, Sans toit ni loi, 1985 (voir, entre autres, la critique d’Alain
CARBONNIER, revue Cinéma n°332, p.5)
Jean-Pierre et Luc DARDENNE, Rosetta, L’Enfant…
Barry LEVINSON, Rain Man
Christophe OTZENBERGER, Fragments sur la misère (1998)
Photographies et/ou affiches de films :
L’Hiver 54
Sans toit ni loi
Rosetta, L’Enfant…
Dessins de presse :
PLANTU, Le Monde
DECOTTIGNIES, La Croix-L’Evénement, 6/10/1994
Presse :
Dossiers et Documents du Monde, Les Clés de l’info, n° 291, Octobre 2000 :
« L’exclusion en France »
Sites internet :
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/dda/exclusion
http://ac-creteil;fr/SMS/dos35.htm : dossier sur l’exclusion sociale, conçu et réalisé par le
Réseau National de Ressources en Sciences Médico-Sociales, et édité par le CRDP de
Bretagne, à Rennes (dossier rendant compte des réponses institutionnelles à l’exclusion
sociale
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