Dossier de projet d`évolution de l`offre de formation

Dossier de projet d’évolution
de l’offre de formation
Déposé par : Lycée Monnet Mermoz, Lycée Raymond Cortat,
Lycée Georges Pompidou
Intitulé du projet : BTS du secteur sanitaire et social : BTS ESF
et BTS SP3S
Date cible de mise en œuvre : Septembre 2015
Présentation générale
Objectifs visés par le projet, en lien avec :
o
o
o
o
la stratégie régionale de l’offre de formation
la politique éducative nationale
La politique éducative académique
Le contexte territorial de l’établissement
Documents de référence :
o CPRDFP, schéma
stratégique,
o Textes nationaux et
académiques
o Données démographiques
et économiques
Principes énoncés dans le schéma stratégique mis
en place sur le grand Clermont :
Une offre scolaire dimensionnée par rapport aux
besoins identifiés […]. Elle comprendra :
1. L’ensemble des filières générales L, ES et S
avec à minima les options et enseignements
d’exploration les plus courants,
2. A minima une formation de niveau V pour
permettre à tous les jeunes l’accès à un
premier niveau de qualification,
3. A minima une filière technologique et/ou
professionnelle de niveau IV, dans le
secteur des services et dans le secteur de
la production,
4. A minima une filière allant jusqu’au niveau
III, afin de donner aux jeunes la possibilité
d’études localement jusqu’à ce niveau.
Il est attendu que les objectifs du projet :
o S’inscrivent dans les 7 priorités données
par le CPRDFP, dans sa partie II :
« Enjeux et priorités »
o Soient cohérents avec les
recommandations institutionnelles,
o Soient imaginés avec des constructions
pédagogiques innovantes
(environnement numérique, pédagogie
par le projet, pluridisciplinarité, mixité
des publics, lutte contre le décrochage,
accompagnement personnalisé,
international, …)
1. Découverte
professionnelle
promotion des métiers,
et
2. Offre de FTLV, pour les formations
porteuses d’emplois, pour ceux qui en
ont le plus besoin,
3. Favoriser les poursuites d’études,
4. Développer l’alternance,
5. Mutualisation des moyens et des
stratégies de formation,
6. Sécuriser les parcours,
7. Réponses adaptées au territoire
Les Compléments suivants seront également appréciés :

Lien avec le Schéma de l’ESRI (Enseignement Supérieur, la Recherche
et l’Innovation),

Cohérence & complémentarité avec les pôles de formations existants
dans la logique des pôles de compétences,

Partenariats envisagés pour les ouvertures post-bac, dans la logique
des travaux de la commission « Réussite des étudiants »,

Complémentarité avec les formations par apprentissage,

Engagement des partenaires économiques,

Contribution à la lutte contre le décrochage scolaire.
Montage pédagogique, flux d’apprenants
Pour une description plus précise et complète du projet, se
reporter au dossier joint.
Montage pédagogique envisagé :
Deux BTS avec un tronc commun sur les deux années.
La mutualisation des enseignements entre les deux sections de BTS est plus
forte lors de la première année.
Le cas échéant, décrire les conditions de mixité des publics envisagées :
Compte tenu du secteur d’activité et des nombreuses innovations que nous
mettons en place par ailleurs nous envisageons, dans un premier temps, d’ouvrir
cette formation qu’en initiale.
Par contre nous nous engageons à mixer les origines des jeunes étudiants
entrant dans ces formations en donnant une place forte aux élèves issus de bacs
professionnels : au moins 1/3 des places. Pour les reste : un 1/3 de bacs
technologiques et 1/3 de bacs généraux.
Chiffrer le potentiel de recrutement : 24 étudiants, 12 par section.
Décrire le potentiel d’insertion professionnelle, de poursuite d’études :
Pour les titulaires du BTS ESF, une poursuite d’étude vers le DE CESF est une
suite logique. Cependant nous souhaitons développer une coopération avec les
licences professionnelles « Gestion de l'économie sociale et solidaire et
entreprenariat » et « Responsable des services d’accueil de la petite enfance ».
Cette dernière est dispensée à l’antenne d’Aurillac de l’ESPE d’Auvergne.
L’insertion professionnelle pourra se faire dans des organismes des secteurs
sanitaire et social soit au niveau local et interégional.
Incidences sur la structure RH
existante
Les compétences pédagogiques de la structure permettent-elles de
mettre en œuvre le projet ?
Oui.
Si oui, pour les raisons suivantes :
Les compétences des professeurs issus des trois établissements
permettent de répondre aux besoins de l’ensemble des champs
disciplinaires.
Si non, pour les raisons suivantes :
Description de l’évolution estimée du besoin RH :
(Eventuellement, quelles mutualisations pourraient être envisagées ?)
Ce projet mutualise, dès l’origine, les compétences des trois lycées.
Cependant, il faudra accroitre l’enveloppe horaire dans les
proportions décrites dans le dossier joint.
Incidences sur la structure bâtimentaire
existante
Le projet nécessite-t-il une modification des locaux ?
Non.
Si oui, pour les raisons suivantes :
Si non, pour les raisons suivantes :
La mutualisation des bâtiments permet de répondre aux besoins.
Description de l’évolution estimée du besoin bâtimentaire :
(Eventuellement, quelles mutualisations pourraient être envisagées ?)
Incidences sur les équipements existants
Les équipements de la structure permettent-ils de mettre en œuvre
le projet ?
Oui.
Si oui, pour les raisons suivantes :
L’implantation des modules de formation a pris en compte la qualité
des équipements existants.
Si non, pour les raisons suivantes :
Description et chiffrage de l’évolution estimée des équipements :
(Eventuellement, quelles mutualisations pourraient être envisagées ?)